2 Az inkluzív fejlesztés komplexitásának kezelése

Egy olyan adat alapú, átfogó, az egész iskolára kiterjedő, az inklúziót célzó fejlesztési terv kidolgozása és végrehajtása, mint ami a project által létrehozott intézményi önértékelési rendszeren alapul,  az iskola több területét érintő komplex változást jelent (ahogyan azt a 15. modulban leírtuk), amelynek elemei szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Még akkor is érvényes az állítás, ha a fejlesztési terv az önértékelésnek csak egy konkrét területére összpontosít (mondjuk a Tanítás és tanulás részre).  A területek szoros összefonódása azt jelenti, hogy a felmérés által lefedett területek közül szinte lehetetlen a többi területtől függetlenül csak egy elemet megváltoztatni, és a változás csak az egyes területek összehangolásával valósítható meg.

Az iskolák ilyen jellegű komplex fejlesztéséhez mindig a szervezetfejlesztés és a változásmenedzsment módszereit alkalmazzuk. Ezzel a témával nem foglalkozunk, mert túlmutat a jelenlegi fejezet, és a projekt határain, csak gondolat ébresztőnek szerettük volna megemlíteni. Mellékesen megjegyezzük, hogy azért ajánljuk a prioritások meghatározásánál az ICE modellt (vagy bármelyik továbbfejlesztett változatát), mert annak értékelési kritériumai kapcsolatban vannak a változásmenedzsment néhány jellemzőjével