1. fejezet – Tanulócentrikus oktatási, tanulási és tudásértékelési környezetek

Az egységes intézményszintű inkluzivitás egyik legfontosabb pillére a tanulóknak az iskola tanulmányi és szociális életébe történő bevonása és az érdekképviseletük garantálása mellett a tanulóközpontú, minden tanuló számára (beleértve az alulreprezentált tanulókat is) egyformán elérhető minőségi tanítás biztosítása. Ez nem kivételezést jelent az egyes tanulói csoportokkal, hanem egy olyan szemléletet, amely biztosítja az oktatás során alkalmazott pedagógiai módszerek, képzési tartalmak, tudásértékelési gyakorlatok, időbeosztás flexibilitását, a szükséges fejlesztés biztosítását, az adott tanulói csoport (ideértve a main stream-be tartozó tanulókat is) egyedi tanulási igényeinek megfelelő kialakítását, és a tanórai/otthon tanulási gyakorlatban való alkalmazását. Külön ki kell emelni az oktatási tartalmak és módszerek flexibilitását, a tanulók egyéni tanulási folyamatának kialakításához (tartós, vagy ideiglenes speciális tanulási igényeit, életviteli speciális helyzetét figyelembe vevő) való jogát, az egyedi értékelési módszerek (formativ és ipsativ, és digitális eszközökkel támogatott tudásértékelési módszerek) alkalmazását. Ezek mindegyike együttesen biztosítja azt a jogát minden tanulónak, hogy képességei és lehetőségei (fizikai és mentális) által meghatározott legmagasabb minőségű tanítást és tanulási lehetőséget kapjon.